假期的歡愉是短暫的，經(jīng)久不住。放假前的開懷也是沁人心脾的，它的魅力足以令每個小孩激動不已，可該離去的總會離去，他們不可能一輩子活在假期生活中，當然，他們也不會一輩子都呆在教室里。
10月份過來后也便沒了什么特別的期待，那不久前對國慶節(jié)的奢望一下子成了無法轉身的過去，現(xiàn)在的他們，除了每個星期都會如約而至的周六周日外，剩下的期待全都投向了幾個月后的寒假，而在此期間，他們又要面對無數(shù)的周練測試，三次意義重大的月考，還有一次全泰州統(tǒng)一的聯(lián)考。
考試滋生在校園的每一處地帶，一波接著一波的筆試漸漸麻木了很多同學對考試的感覺，明白那種明天的考試熟視無睹的心態(tài)嗎，不是某某人不重視它，而是考試已經(jīng)融入到學生們的生活當中，他們熟悉了考試的那種情懷，將考試當做家常便飯一樣，就這樣，他們被學校被老師訓練成了沒有感情的做題機器，只為考試而生的答題花朵。
曾經(jīng)的那種感覺正逐漸離他們遠去，考試前的那種緊張，那種擔心，那種想去廁所里解下褲腰帶擺脫一切束縛的舉動已經(jīng)跟他們搖手再見，那些慌張的舉動在高年級的考前動作中已近乎絕跡，但它們依舊活躍在低年級的生活中，每次考試前，初一的廁所里一定是生意興隆。
考試是什么？
“考試？考試不就是家常便飯嘛？”
“考試啊，考到你麻痹！”
“我是誰，我在哪，我在干嘛?原來我在考試啊！”
“隨便考考得了，反正也沒啥想比的！”
“考試什么的都去死吧！”
“考考考，考你麻痹啊考，監(jiān)考老師不累，老子還累呢！”
考試的浪潮就這樣隨著年級的高度越來越大，被拍在岸上不能動彈的同學也越來越多，范仲淹的《岳陽樓記》載道：“不以物喜不以己悲！”，現(xiàn)在的孩子正是如此，不以考試喜，不以考試悲。
熟能生巧，好記性不如爛筆頭，題海戰(zhàn)術一下子成了最受廣大學校老師心儀的教學方法，他們堅信著，只要能做遍世間題，那自己的學生一定會優(yōu)秀到毀天滅地。解題的思路跟方法我都給你了，接下來的路該怎么走就要看你們自己的了。
考試跟作業(yè)的數(shù)量是成正比的，更何況是在二附中這樣的高升學率學校，沒兩把刷子都不敢叫這個名字，學校的領導無時無刻不用行動說明著，我們的學校跟其它學校不一樣，看看我們的作業(yè)量，免費且大量，再看看我們的學生，周末哪有時間坐網(wǎng)吧消遣光陰。
學?？赡懿辉偈菍W生學習的樂園，它漸漸演化成一座屠宰場，扼殺了孩子們的天性，拘束了孩子們的自由，并不是每一個學校都真正關注孩子們的成長，比起成長，他們更加關心成才，他們關心的是數(shù)據(jù)，升學率。站在義務教育的頂端，學校的關注點已不再是陪伴跟成長，他們要篩選要淘汰，學校似乎已經(jīng)成為了優(yōu)勝劣汰的場所，一種理所當然的競爭，一種名正言順的淘汰。
每個孩子都是一樣的，一樣的平等，一樣的充滿希望，學校是孕育希望的搖籃，而不是一味的束縛壓抑。學習使人進步，這句話沒有錯，可物極必反的結果則會導致更多的孩子厭惡學習痛恨學校記恨老師，學習跟興趣應該保持平衡，魚跟熊掌并非不可得兼，如果要用舍棄一方才能換取另一方的完勝，那這樣的學習還有什么快樂的意義，更何況哪有那種完勝！
國慶節(jié)時的那份欣喜還可以在學生們身上看的到，每個人都上交了自己假期間的學習成果，作業(yè)紙上碩果累累，這是他們給老師的交代，但這些成熟的果實有多少是用自己辛勤汗水澆灌的，這只有他們自己本人才知道，虛假的作業(yè)，偽裝的天衣無縫的做題過程，還有作業(yè)一角自己模仿的家長簽名，不是沒有人這么做，肯定會有人這么做，呂也就這么干過，模仿自己母親的字跡已經(jīng)成了他的一項必備技能。
跟陳少沒做多久，班主任便又一次進行了班級整頓，這一次的整頓還是沒有將呂也跟劉玖菊的楚河漢界拉扯開來，他倆依舊是前后緊鄰的關系，呂也的第三個同桌十一位評學兼優(yōu)的好學生，大家都親切的稱呼他為“小馬哥”，他是呂也初一時的同班同學，那時候兩人也打過幾番照面，而且前不久這位新同桌正是呂行的拍檔，這前腳跟弟弟處，后腳就跟哥哥處，這樣的安排不禁讓小馬哥覺得班主任的腦袋是讓驢給踢了。
小馬哥的評學兼優(yōu)在各各方面都給呂也造成了不小的壓力，無論是語文數(shù)學，還是自己熟悉的英語，呂也都不及小馬哥那樣出眾，唯一能給呂也帶來一絲安慰的就是體育課上的1000米測試，其它的方面，呂也實在是想不出自己還有哪些比小馬哥有優(yōu)勢的了，就連去食堂吃飯比飯量，呂也都敗的一敗涂地，小馬哥的存在就像是懸在呂也頭頂?shù)倪_摩克利斯之劍，時時刻刻警醒著自己需要去努力，需要去奮斗。
太在乎小馬哥對自己的看法，呂也小心翼翼著，生怕自己有哪些做的不盡人意的地方，就連后桌劉玖菊的紙條，呂也都變得不好意思去接受，他生怕小馬哥看到自己跟身后姑娘的交流，擔心他對此產(chǎn)生什么想法，害怕他在心里鄙視謾罵著自己。
盡管生活的圈子小了點，但是，比自己優(yōu)秀的同學還是一雙手指也難以數(shù)下，這只是在自己的班上，放眼全校，多少這樣的自己，平平淡淡并不出眾著，什么是好學生?成績優(yōu)異的就一定是好學生；什么是差學生？成績倒數(shù)的都是差學生。這樣的思想逐漸扎根下來，好學生便能夠得到老師的親睞，好學生便能仗著自己的成績在班上呼風喚雨興風作浪，這樣的好學生不就是披著羊皮的惡魔嘛，而那些劃分人之初的老師們，他們矛頭盡可能指向的是那些所謂的差生，同樣的錯誤，優(yōu)秀的學生可能就會迎來一句“下次注意！”，而成績吊車尾的可能就要進行一頓史詩級的說教。也許，在老師的心目中，好學生便是自己打怪升級的道具。
好學生沒那么多，差學生也沒那么少，像呂也這樣被夾在中間的占了絕大多數(shù)，稍不留神就會步入差學生的行列，萬般努力才能挺進好學生的列表，待在中間還是需要自己的不松懈，他們才是老師們嘴里的普通學生，他們才是老師指的那種你們都一樣，可老師們并不知道，因為他們總會把好的差的一并而論，而這些擠在中間的同仁們也跟著被教化，在這里，隨處可見的有教無類，但卻少見君子口中的因材施教。