好像是非常遙遠的200年前才有上學的經(jīng)歷，且是在這種原始的人工授課、單一紙質課本、完全手寫作業(yè)狀態(tài)下的上學，自己前世從未經(jīng)歷過。這幅身體之前的感受自然落了下風，無意識忘記了。
前世幼兒園、小學階段，主要是進行身體鍛煉、腦域拓展和個性開發(fā)，也有一些類似現(xiàn)在這種原始的直接人工集體授課。
初中、高中是合并的，一旦達到生物芯片的植入大腦條件后，基礎教育就圍繞熟悉及運用芯片進行，并開始通過各種科技手段，發(fā)掘個人興趣特長，為上大學分科打下基礎。這個時候，這種人工授課就幾乎沒有了。生物芯片就是自己的私人教師，所有學習都有它為輔助。
馬友在開學前，十多天的暑假已完全掌握了初中的全部知識，當然不愿意按部就班地跟班學習了。萬里長征第一步，他需要現(xiàn)在開始就把自己樹立成天才形象。當然，他現(xiàn)在的腦域開發(fā)程度的確也是這個時代的超級天才。
這時他站在講臺邊，耐心看著班主任李老師辦理所有同學復學手續(xù)。
李老師收完最后一名同學的學雜費，發(fā)放完畢這個學期的書本后，見馬由沉默著站在旁邊，知道這個內向的學生不問他就不回答。
他便親切地輕聲問道：“馬由同學，有什么事嗎？”
“李老師，我想跳級。”好在兩人的姓名同音，馬友也沒有絲毫不適。他說出了自己的想法，平靜地望著老師。
“嗯？”李老師有點驚訝地看著這個瘦弱的學生，他對這個堅強自立的孤兒一直有良好的印象，可惜就是有點內向，平時學習成績也一般，怎么一個假期回來，就成學霸了。他關切地問道：
“是不是有什么困難？說出來老師幫你想辦法，初中學業(yè)最好還是全部完成，打下堅實基礎，對你高中學習最終報考大學有幫助”。
馬友回答道：“我有這個能力！”
看著馬友青澀臉龐，雙眼十分堅定。平時怎么沒注意，這位學生那雙內含宇宙般深邃的雙眸，與其14歲的年齡完全不符。李老師微微晃晃頭，拋開這個疑問，直覺中不由得相信了他。沉默了片刻，回答道：
“好吧，我請示一下校長，看能不能破例給你初三畢業(yè)補考，根據(jù)你的成績才能確定是否讓你跳級?！?p> 這時剛剛恢復高考才10多年，整個國家經(jīng)濟還沒騰飛、市場經(jīng)濟尚未全面放開，教育也沒產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)費都是國家撥款，師資隊伍十分穩(wěn)定，社會對教師這個偉大的職業(yè)還非常崇敬。
學校風氣很正、老師熱情、學生上進，都懷著對未來的美好期盼努力工作和學習。
在這種大環(huán)境中，李老師也是一位惜才、愛才的老師，非常有愛心、職業(yè)素養(yǎng)也很高，平時學生提出的各種要求都能盡量去滿足。
對馬友這個印象良好、從來不麻煩老師的孤兒，第一次提出請求，他非常重視也能理解。早點完成學業(yè)早點工作，經(jīng)濟上才有來源嘛。
李老師心里揣摩著，手上沒停，收拾好桌子上學生們的復學資料，帶著馬友來到了校長辦公室。
校長50多歲，頭發(fā)已開始花白，從事教育事業(yè)半輩子，經(jīng)驗豐富且十分睿智、謙和。他見識過不少天才，培養(yǎng)了許多合格上進的老師，他的理念就是教導老師們發(fā)掘學生的特長，并靈活運用書本知識進行教育。
他不斷灌輸教師這個職業(yè)的偉大和重要性，“老師是靈魂工程師”這句名言常常掛在嘴上，激勵自己也教導他人。
聽到李老師的來意后，他和藹地轉眼看著馬友問到:
“我再確認一下，你并非因經(jīng)濟方面的問題，才提出跳級的要求嗎？”
“確定。”
“那你有什么理由要跳級呢，能告訴我嗎？”
馬友接下來簡單回答了校長。當然，沒有敢給校長說他僅僅10天就自修了初中三年級的全部課程，而是解釋自己在家因沒有其他娛樂活動和親友走訪，所有業(yè)余時間都在課程學習上。
校長聽到這些，好像有點道理，有些釋然地說到：
“那好吧，我馬上安排你初三結業(yè)的補考。我們還是得看看成績，這是我能夠給你的最大幫助，期望你能展示自己的才能好嗎？”
在五津這個小城市中，城區(qū)中共有三座中學，都是初中、高中連讀的，只要初中課程考試合格直接在本校上高中。所以馬友提出初升高，校長有權利直接辦理，只要他成績合格就行。
20分鐘后，李老師從各科老師中，拿到了備用的初中結業(yè)考卷，在校長辦公室讓馬友開始測試。考試卷子有語文、歷史、數(shù)學、地理、生物、物理、化學和英語。
上午3個小時，馬友在李老師眼皮下，飛快地完成了4個科目的試卷，校長看馬友還精神抖擻，便幫他打來了一盤飯菜，讓馬友吃飯，休息片刻再繼續(xù)考試。
下午5點左右，馬友同上午一樣，飛速完成了除免試的政治外，剩余4個科目所有試卷。
李老師隨即請來了各科的老師閱卷。校長也十分有興趣地瀏覽了一下答卷，他開始還有點驚訝各科的正確率，當他重點看了作文后，一下子神色嚴肅起來，再度仔細閱讀了作文后，興奮地說到：
“天才呀，這篇作文可以作為學校的范例保存起來！”
這篇作文是當下比較常見的命題，題目是這個時代鮮明特色的老套的命題《我能為這個社會做些什么》。
馬友的作文不長，也僅僅800多字。他沒有將記憶中的一些前世經(jīng)典抄襲出來，而且故意用這幅身體本身的狀態(tài)，稍顯幼稚的文法進行書寫。
“少年智則國智。
國家之強，源于少年，少年強，則國強！
國之強者，少年為基，當居安思危，以身報國；國家之強，始于少年，少年乃國之希望，國之棟梁，當發(fā)奮讀書，蓬勃向上；國家之強，基于少年，少年乃國之基礎，無基不成筑，無基難成文；國家之強，起于少年，少年崛起，則國之崛起。
強國之路的保障是民眾的進一步開智，民眾的開智又是以少年時期為主，但少年怎么才能有智慧，除大量基礎學習外，少年時期天性解放是開智的重要階段……”。
改編自前世母星清朝末年梁啟超散文《少年中國說》，不知道在這個平行世界還有沒有，但初中生作文特點就是引用他人著作，故他作文中引用《少年說》小段也無傷大雅。
接下來，馬由以科幻手法，簡單描述了前世教學的科學之處，尤其是開發(fā)少年天性和培養(yǎng)特長方面的先進教學理念及方式。
例如采用適合少年時期的教育設備，用科學手段把少年兒童從枯燥的書本中解放出來，寓教于樂，高效率地協(xié)助學生完成智力拓展、不約束學生的天性。
作文中，他也預言了未來腦域可以通過科技手段進一步開發(fā)，增強學生的智慧。并通過解放少年的天性、選拔、培養(yǎng)各種人才，而非千篇一律固定格式的教育方式。
人才是國家的強大、人類的進步之根本，所以教育的投入不僅是人力、基礎設施等硬件的建設，更應有科學實用、豐富的輔助設備，以及靈活運用這些設施設備開展教學活動。
以馬友的智商，不會立足批判當下國家的教育體制和教育理念些文章。而是引用一些前世通用教育理念，重點強調教育科技器材的作用。通過科幻的方式進行描述，不暴露自己的同時，也期盼能給校長一些啟發(fā)，從而間接發(fā)揮對教育改革的微弱作用。
雖不可立竿見影，但校長一旦贊成這些觀點，至少會在本校逐步推進一些力所能及的方式來改善教學質量。
通篇作文，雖和“我能做些什么”主題并未多言，僅自己立志當一名科學家，要發(fā)明科學教育設施，來幫助教學工作。也算是點了題，勉強合格。
校長看完文中一些未來的教學方式、觀念等，在這個年代非常非?？苹?，沒有計較是否可以實現(xiàn)，但基本認同這些“幻想”。高興地說到：
“我非常期待你理想的那種生活早日到來，那時候的學生會聰明、不被動接受千篇一律、固化的教育。有更多領域的人才誕生。哈哈，真的盼望那一天的到來?！?p> 看來校長還是一個憤青呢，馬友暗自慶幸自己，猜中了校長的喜好。作文有點投機。否則他才降臨這個世界10多天，雖讀了一些書，寫作可不是即刻可以訓練出來。前世自己本就不是文科類學者，文筆自然沒有可圈可點之處。很難得高分。
校長再度感嘆了：“創(chuàng)造型人才是國家進步急需的呀，唉，我多年來不斷呼吁國家教育體制的改革，可是應試教育反而愈演愈烈，悲乎！不過，我要繼續(xù)通過各種渠道來宣講我的觀點，馬同學這篇作文，我親自修改一下，推薦在《川省教育學報》上刊登，許多連學生們都懂的道理，相信會有有識之士懂得的?！毙ｉL給自己打氣道。
如此，馬友如愿跳級到高中一年級。
高中生活和暑假自修學習及鍛煉沒有多大區(qū)別，只是增加了在校上課時間，平淡無奇。馬友的心理年齡和幼稚的少年們不在一個頻道，總感覺緊迫的心態(tài)，浪費不起玩耍的時間。當然，主要原因還是認為體驗這種無憂無慮的生活實在無趣，對修煉和未來都沒有什么幫助。也就沒有必要浪費這些時間了。
他還是按自己的計劃，日復一日早晚修煉、清晨慢跑、上課及完成作業(yè)……。但針對文學方面，加大了閱讀量，提升自己的寫作能力。
自制力強大，作息時間極其規(guī)律。與他人交流更少了。他的這種性格在老師和同學們看來，更加內向。
其實他通過這種所謂內向表象，掩蓋成熟靈魂的事實。不然讓他怎么和這些同學交流，也裝著說些幼稚的話語嗎？
好在，有著前世強大的靈魂，不至于心理灰暗、偏激和自閉。