第60章 教材研讀

　　——以蘇軾《水調歌頭·中秋》為例

教材是實施教學的主要載體，對其研讀與使用是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。在備課時，要對教材進行仔細研讀，一般來講，教師要經(jīng)過一般讀者、文本作者、教材編者、所教學生、回歸教師五個角色與層次的教材研讀，方能完成有效施教。

1.從一般讀者的角度閱讀文本，獲得第一體驗。教師拿到文本以后，如果直接借助參考書參照別人的視角解讀教材，或者直接找尋標準...