炎陵一中早已經(jīng)門庭若市，送學的車輛幾乎停滿了整條教師街。這所擁有兩百五十多年歷史的炎陵最高學府，從掛著各種榮譽牌子的校門走過的剎那，你就能感受到它的厚重。
高一（2）班的教室在攀登路上去的那棟教學樓的二樓。在去教室的路上，要路過一個名為“誰是后來者”的雕塑，得知班主任馬老師便是他們的語文老師時，陳禮三人竟興致高昂地展開了對雕塑意義的解讀......
陳禮三人的語文成績其實不相上下，都在七十分到九十分的區(qū)間里震蕩。非要選出一個語文成績最好的，那只能選陳禮，因為他是三人中唯一擔任過語文課代表的人，盡管小學語文課代表的含金量并不高。
經(jīng)過一番醞釀，陳亮率先開口：“‘誰是后來者’這毫無疑問是一個問句，這個問句就是一道問答題，雕塑作者的目的無非就是想讓我們來回答這個問題，而這個問題的答案可能很多，但在下認為作者最想要的答案其實就是‘長江后浪推前浪’、‘數(shù)風流人物還看今朝’！”話音剛落，陳禮和郭子鳴不約而同地給他鼓起了掌。
“郭子，你先說?！标惗Y示意郭子鳴接著講，然后把視線繼續(xù)轉(zhuǎn)到了雕塑上。
“我首先對陳友諒的見解表示贊同，然后補充兩點。第一，‘誰是后來者’從右邊這個人的表情和手勢我們不難看出......”
“臥槽，整個人都是一個色你還能看得出他有表情??？”
“亮哥你別打斷我思路行不？讓我把話說完。從人物的表情和手勢可以看出此人有股傲氣，因此‘誰是后來者’其實就是想表達當年燕人張飛獨自橫槍立馬于長坂坡吼出的‘誰敢一戰(zhàn)’的意思。謝謝大家，我的論述完畢?！?p> “哈哈，郭子你這個見解夠‘毒’到的，陳某佩服。剛才只說了一點，還有第二點呢？”
“哎，第二點被你剛才那么一打斷全忘了。禮子該你了?！?p> 陳禮雙手交叉抱在胸前，本想先對兩人的見解點評一二，奈何找不出一點瑕疵，只好直抒胸臆：“首先我們可以看到，這個雕塑講的是一位先生在下棋，棋盤另一邊的位置空著。然后先生指著棋盤問‘誰是后來者’，所以不難推斷出他剛和朋友下完一局棋，而朋友輸了便走了。先生酷愛下棋，因此還想繼續(xù)尋找能跟他對弈的人。先生看似高傲，其實也是在激勵后來的人，他相信后面一定會有更優(yōu)秀并且能夠戰(zhàn)勝他的人。往更深層次講，一方面，這盤棋就好比一個人的人生，總要遇到許多挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有意義，才算完美；另一方面，這盤棋就是一個理想、一個事業(yè)，需要幾代甚至幾十代人才能完成，因此后來者應(yīng)當自強，才能更好的從先輩們手中接班?！?p> 陳禮還沒說完，陳亮和郭子鳴就已經(jīng)被他的陳述驚呆了。說實話，就連陳禮自己也沒想到能把這段話一氣呵成，以至于后來每提到這件事，他只能用靈光乍現(xiàn)四個字來解釋。
在這次解讀雕塑的事情上，三人都認為自己是超常發(fā)揮，很具有紀念意義，于是取了一個頗有文采又不失霸氣的名字：三英論雕塑。
高一（2）班總共有五十四名同學，男女生比例相對均衡，而且全部在上午完成了報到，據(jù)了解，這種情況還是自1994年一中由酃縣一中改名為炎陵一中之后首次出現(xiàn)。也就是說，一不小心2班就創(chuàng)下了一項吉尼斯學校紀錄。班主任馬老師對此感到非常高興，將下午的班會從兩點推遲到三點，以此作為對全班同學的嘉獎。