第四十五章：出事兒了
收到班主任的語音時，已經(jīng)夜晚十一點，袁萊剛好洗漱完躺在床上看視頻。
袁萊剛點開播放，就傳來焦急且尖銳的聲音，“老大，有個突發(fā)事件。今天晚自習(xí)時候，值班老師在初三一班張同學(xué)桌子上發(fā)現(xiàn)一封遺書。據(jù)值班老師說，他今晚一直趴在桌面上，沒和任何人打交道。原以為可能是困了或什么，結(jié)果下晚自習(xí)的時候，就發(fā)現(xiàn)一封遺書。遺書內(nèi)容我發(fā)給你?，F(xiàn)在，我們該怎么辦？”
袁萊又急忙點開圖片查看，鉛筆字跡歪七扭八，橫豎撇捺也如同蚯蚓版蜷曲，但痕跡深刻，仿佛把全身力氣都在刻畫文字上面，全篇寫了很多對不起父母對不起朋友的話，最后字體逐漸放大，間距也拉開，赫然寫著“我真的想離開這個世界”，結(jié)尾的決然不難讓人感受到他內(nèi)心的煎熬。
袁萊苦惱了起來，她也是第一次遇到這樣的事兒，霎時間手足無措。這個新來的班主任也無多少經(jīng)驗，看來也是慌張得很。所以她必須冷靜，學(xué)生此時還在宿舍休息，也有宿管值班。不管怎么說，得先保證人身安全。
袁萊回撥了語音過去，“嘟嘟”幾聲后，通話被接起。
“喂，黃老師，吶，先不用緊張，按我說的做。你今天是住在學(xué)校是吧。第一，你現(xiàn)在進去學(xué)校找男宿管，讓他搬去那個同學(xué)的宿舍，先住一晚，首先我們得看著這孩子，不能出啥意外。第二，你聯(lián)系學(xué)生家長，約他明天一大早來校。我們要和父母聊一聊這情況，看起來這孩子可能有些心理疾病。第三，今天值班的老師是誰？我要去了解一下具體情況，另外你去收集各科老師對這孩子的評價，包括平常與同學(xué)相處的情況，我們得排查究竟導(dǎo)火線是什么。”袁萊盡量保持語氣平穩(wěn)，邏輯清晰地給出指導(dǎo)。
“好的好的，我現(xiàn)在去找宿管通個氣。哦，今天值班老師是Alex。”
“行，那你先忙你的，我去問Alex。對了，這件事不能傳播出去，尤其不能讓學(xué)生知道，不然人多口雜，引起什么不適就不好了?！?p> “那老師那邊也不能說么？”
“老師那邊要說，你還要收集他們的評語呢，只不過，要低調(diào)，叮囑老師暗地里觀察學(xué)生，不要弄得太明顯。”
“哦哦，好的。”
“家長那邊，就約到明天早上十點吧，趁早解決。我明天一早也會趕過去。到時候你記得先把孩子的情況都收集好整理出一份文件，大致就分為兩個層面，學(xué)業(yè)表現(xiàn)和生活表現(xiàn)。懂了么？”
袁萊怕對方不太清晰，又具體了范疇。這份文件對于明天與家長的面談會是至關(guān)重要的。很多話，袁萊沒說出口，但她心里也做好了兩手準(zhǔn)備?？催@封遺書字體的扭曲感，可以估計寫的人心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，怕是本身就有自殺傾向，否則不會才開學(xué)一個月不到就貿(mào)貿(mào)然這些寫。這種情況，家長不可能不知道，但對方選擇隱瞞入學(xué)，要么是對自己孩子的康復(fù)狀態(tài)有信心，要么就純粹自欺欺人。對于第一種，還好辦一些，起碼對心理健康有一定的認知，最大不了的情況就是孩子順利退學(xué)就醫(yī)。這樣對哪一方都是上佳的解決方案。第二種則是袁萊最怕的結(jié)果。她知道社會上有這樣一批父母，無法接納患有心理疾病的孩子，認為那些都是他們矯情的表現(xiàn)，根本不肯帶去看病。如果是這類父母，袁萊沒有多大把握可以全身而退。一來擔(dān)心孩子的病情被耽誤，二來也怕他們鬧事導(dǎo)致名譽下降。這兩種結(jié)果都是袁萊極不愿見到的。
她現(xiàn)在只能祈禱是第一種狀況。
她飛快翻出來Alex的號碼，直接一個電話過去?！拔?，Alex，我是袁萊。今天張同學(xué)的事兒，你把經(jīng)過說給我聽一下。”
“好的。是這樣的，老大。今晚輪到我值班，我七點就進班級開始晚自習(xí)。然后大部分同學(xué)都在補周末作業(yè)，但這個張同學(xué)就一早趴著桌子上。我一開始以為他已經(jīng)完成功課，就趴著休息一會兒，所以也沒多留意。后來上第二節(jié)的時候，他還是維持這個姿勢，我就覺得不太對勁，問了他身邊的同學(xué)，他們也都說，今天沒和他講過話。然后我拍醒張同學(xué)，叫他看看書預(yù)習(xí)一下明天的課，不要老趴著。之后他起來也很安靜，沒說話，就呆呆看書。過了一會兒，又瞄到他在寫什么東西，但沒走過看，以為寫作業(yè)。后來下課了，其他同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)收拾回宿舍，他就沒動靜。我準(zhǔn)備走過去看看他，他就馬上躲開，然后桌子也沒收拾就跑了。最后我就看到桌面上的紙。說真的，我當(dāng)時嚇?biāo)懒?。趕緊跑出去看他去哪兒，然后在宿舍找到他，他也很乖巧的躺在床上。我也吩咐了宿管多留意，然后把事情告訴班主任，我就回去了?！?p> “好，我知道了。那他平時上課表現(xiàn)怎么樣？”
“張同學(xué)數(shù)學(xué)其實還不錯，上課做題目也很快，我有時候喊他上來板書，表現(xiàn)也很好。課間時候也看他和各個同學(xué)聊天開玩笑什么的，沒覺得這孩子有啥問題。所以我就沒搞懂他寫那些是因為什么?！?p> “大家都不懂，所以我明天會約他父母來學(xué)校聊一下。你這邊就先安心上課，張同學(xué)的事兒也別透露給學(xué)生，就當(dāng)一切沒發(fā)生過，不過，私底下還是多留意一下他的狀態(tài)，一有不對勁的地方，第一時間通知班主任?！?p> “好的好的。那我先去休息了，明天還有早課。”
“行，去吧。今天也辛苦你了?！?p> 聽完事情的起因經(jīng)過，袁萊嘆了一口氣，感覺發(fā)生的很突然，完全拿不準(zhǔn)這位學(xué)生究竟出了什么岔子。看來，一切只能等明天了。
對話結(jié)束后，袁萊仔細復(fù)盤了一下剛剛傳遞的處理方式，認為沒啥大缺漏，才敢放心睡下。她今晚勢必得早些休息，明天需要六點出發(fā)，才能來得及在九點前趕到校區(qū)。在十點前，要把班主任準(zhǔn)備的文件過目一次，確保信息的準(zhǔn)確性。