所謂術業(yè)有專攻，有些教授可能認為自己主要的興趣和能力在于科研領域，索性就直接放棄了教學上的事情，轉(zhuǎn)而帶著研究生一門心思搞科研。
而有些教授擅長上課，總是能深入淺出地將那些科學知識傳授給學生們，他們就在教學領域進行深耕，專注于教學技巧的提升。
原本院里對懷儒教學的時候并沒有什么具體的要求，到底要不要教課，還是全身心投入到感興趣的科研領域里，全憑著懷儒個人喜好。
出人意料的是，許多人巴不得卸下的百人大課教學任務，懷儒主動攬到了肩上。學科基礎課，來上課的都是本科生，動輒上百人也不是什么新鮮事了。
在加州的時候見慣了大場面的懷儒，對此并不顯懼色。他始終認為，本科是正式進入科研課題之前很重要的一個階段，到底是不是有科研的韌性和潛力，又是否能樹立一個正確的科研價值觀，幾乎都是在這個時候漸有雛形或嶄露頭角的。
在傳統(tǒng)的觀念里，本科生和研究生，幾乎就是兩個世界的人。他們住不一樣的宿舍樓，用不一樣的教室上課。倘若不是學校的集體活動所產(chǎn)生關聯(lián)的話，很多人之間就像隔著一個銀河系，距離的鴻溝幾乎無法跨越。
而懷儒這里，要改變的就是固有的這種觀念。申城大學的學生們，本身就是各地高考選拔出來的天之驕子，他們的素質(zhì)俱佳，實際上稍加點撥，就很容易變成一棵科研的好苗子。
差不多前后一個多月時間里，懷儒確立了專門為本科生敞開的科研課題小組。在這個小組里，組員們相互討論參與課題組相關科研，做出一定實質(zhì)性的相關進展工作。
他還專門準備了學術論文的正確閱讀和寫作方式的自學課程，并鼓勵學生們自主選擇好主題以后，至少每兩周主動與他進行溝通和交流。
對于其中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，他也將推薦到國外的大學進行寒暑假的短期實習。這對于將來想要出國繼續(xù)深造的本科生來說，也是難得的機會。
另一方面，新來的博士研究生們，本來就是懷儒親自面試過的。對于他們的資質(zhì)，以及他們的知識儲備和功底等等，懷儒心中自然是有一桿秤在的。
說起來，懷儒并不喜歡拿一疊英文文章壓著學生，耳提面命地讓他們?nèi)プ鲅芯俊Ｒ膊幌矚g學生們悶頭在實驗室苦干，卻始終摸不清自己的研究方向。
他更多的是想充分發(fā)揮學生們的主動性和積極性，讓他們自己去認真思考科研課題，并且真正熱愛手頭的實驗工作。
博士研究生們被分到了另外一個小組，每周在系里的會議室都有固定的討論組會。懷儒還竭力邀請本校或者外校交叉學科的教授們，來做講座、或者研討會，以擴展學生們的視野和思維。
至于博士后們，懷儒就省心不少。他們都是經(jīng)過國內(nèi)外大學歷練過的，許多工作流程上的事情都十分熟悉。也不需要懷儒具體去交代任務，只是大致聊一聊便曉得下一步需要去做什么。
有時候遇到學生犯難，思路困在了死胡同里，博士后們也能起到一個助教的作用，很大程度上也推進了懷儒手下幾個課題組的項目進展。