第五章 考試中的閑暇

　　“好了，各位同學，現(xiàn)在請將書包和書都拿上來，我們馬上就發(fā)卷子了?！?p>　　第一考場，監(jiān)考老師招呼著在場的三十名學生們。

　　咋眼望去，就能發(fā)現(xiàn)，這仿佛是在理科一班一樣，因為這個考場中的大多數(shù)學生都是理科一班的學生，也就是火箭班中的學生。

　　金城中學的考場是按照上次考試名次來排序的，三十個人一個考場，那么上次考試的前三十名，就能夠坐在第一考場中，也被學校的學生們戲稱為學霸戰(zhàn)場，其他考場的人想進來，這里的人不想出去。

　　林曉坐在第五列，也是最后一列的第2個座位上，意味著他上次考試是26名。

　　而他后面，就是陳昂了，陳昂上次考27名。

　　將書包放到了講臺上后，趁著老師還沒有發(fā)卷子，他們就閑扯了兩句。

　　陳昂指了指第一列，問道：“老林你這回是不是要沖神之序列??？”

　　考場的第一列，就是他們所謂的神之序列了，也就是年級前六名，被奉為學神，當然，每次考試結束，前六名都會發(fā)生改變，競爭還是比較激烈的，也就少數(shù)一兩個能夠常住前幾名。

　　林曉翻了個白眼：“啊對對對，你咋知道?！?p>　　陳昂：“你看你這半個多月的狀態(tài)，蔣杰都沒你能學?！?p>　　“高三了，再不努把力，以后進工地?。俊?p>　　“你還挺有覺悟的嘛?！?p>　　“不說了，馬上考試了?！绷謺詳[擺手，懶得和他多說。

　　陳昂則祈禱了一句：“古詩詞默寫千萬別考《琵琶行》?！?p>　　模擬考試，模擬的自然就是高考的形式，第一場考語文，兩個半小時。

　　對這個，林曉沒有辦法，語言學系統(tǒng)它不認啊。

　　所以他只能老老實實地根據(jù)以前學到的來寫了。

　　然而古詩詞默寫的時候，就好巧不巧地考到了一句《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，林曉甚至可以聽到后面?zhèn)鱽砹岁惏旱囊宦旵語言。

　　語文沒什么好說的，對林曉來說正常發(fā)揮就行。

　　很快到了下午的數(shù)學，這對于林曉來說才算是進入了正餐。

　　拿到試卷，簡單瀏覽了一下所有題目，過去半個月將高中數(shù)學各種知識點基本都爛熟于心的他，很快得出了一個結論。

　　150分，穩(wěn)了。

　　他完全找不到有哪道題能讓自己找不到思路。

　　不管是后面的大題，再或者是選擇填空的后面幾道難題。

　　隨后，他便開始動起筆。

　　寫著寫著，他甚至發(fā)現(xiàn)自己沒有進入到那種沉浸式狀態(tài)當中。

　　這大概是他的大腦都懶得去集中精力思考這種問題了。

　　因為他不管有沒有進入到沉浸狀態(tài)當中去，解決這個問題的速度都一樣，就像是拿著GTX1080TI玩掃雷，風扇轉都不帶轉的。

　　于是就這樣，他幾乎是函數(shù)擋殺函數(shù)，幾何擋殺幾何的寫完了所有題。

　　寫完后，再一看教室里面掛著的鐘表，好家伙，居然才過了一個小時，等于說他提前一個小時就做完了這張卷子。

　　而在以前，他斷然是做不到這一點的。

　　這讓他感到了一種幸福的無奈，因為考場只允許提前半個小時交卷，他提前一個小時寫完，那就只能老老實實地等半個小時了。

　　轉頭看了看周圍的人，唔，都還在埋頭苦干呢。

　　他搖搖頭，索性拿起草稿紙，寫起了前段時間剛學的泰勒中值定理，并且開始嘗試推導這個定理的證明方法。

　　泰勒中值定理是微分學中的基本定理之一，在微分學中值定理中有著比較重要的地位。

　　而理解一個定理最好的方式，就是學會怎么去證明它。

　　所以，林曉現(xiàn)在就是嘗試著去用自己能想到的方法來證明它。

　　至于用什么方法呢？

　　他陷入了思考中，他的知識儲備僅限于高中和初中，掌握的證明工具也沒有多少，而他又不想用之前自己知道的方法去證明，比如用柯西中值定理定理或者洛必達法則等等。

　　畢竟這對他來說，就像是一個閑暇時間的挑戰(zhàn)，他要走出自己的路。

　　大概就像是走在人行道上，看著下面的一塊塊磚，挑戰(zhàn)一下別踩白塊。

　　不為了別的，只是為了心情愉悅。

　　于是乎，做試卷沒有讓他陷入的沉浸式狀態(tài)，此時因為思考這個問題陷入了。

　　沒過多久，他眼前忽然一亮，找到了一個思路。

　　那就是利用數(shù)學歸納法，這也是他高中階段所掌握的幾種證明方法之一。

　　有了思路，那么就開始寫。

　　他很快便將草稿紙翻了一面，這一面都是空白。

　　實際上，做完卷子之后，他草稿紙第一面都沒用多少，因為他是直接在答題卡上面直接把答案解出來的，部分問題靠心算，算式實在有些多的話，才會用草稿紙。

　　話不多說，他便從最上面開始寫了起來。

　　【泰勒中值定理：如果函數(shù)f(x)在含有x的某個開區(qū)間(a，b)內具有直到(n＋1)階的導數(shù)則當x在(a，b)內時，f(x)可以表示為(x -x)的一個n次多項式與一個余項R(x)之和:f (x)= f(x0)+ f′(x0)(x-x0)+……】

　　【引理1：f(x)在[a，b]上可導，且f ′(x)≥0，則f(x)≥f(a)，x∈[a，b].

　　證明：由于f′(x)≥0，所以……

　　設g(x)……

　　構建函數(shù)h(x)……

　　對n用數(shù)學歸納法進行證明：

　　若n=0，顯然成立；

　　……】

　　第一次對這樣的問題進行證明，對林曉來說也是一種挑戰(zhàn)，不過，這架不住他的思維足夠敏捷。

　　就這樣，他刷刷刷的寫著，腦海中也回想著最近學到的高等數(shù)學知識，還有高中數(shù)學中能夠用上的知識。

　　系統(tǒng)除了增加了他的學習效率之外，對他的記憶力也有所提升，雖然不至于能做到過目不忘，但是對于學過的知識，他卻不會那么容易的忘記。

　　那些數(shù)學知識就像一個個抽象的概念，不需要記住其詳細的文字，只需要記住其大體說的是什么，而后，在用到的時候，便可直接聯(lián)想相關的知識就行了。

　　時間慢慢過去，而林曉從外面看上去，就和其他學生一樣，同樣沉浸在數(shù)學卷子之中。

　　一名監(jiān)考老師忽然從講臺上走了下來，開始巡視起來。

　　這位監(jiān)考老師叫丁平，是位數(shù)學老師，同時，給蔣杰那些參加數(shù)學聯(lián)賽的學生進行培訓的老師也是他。

　　作為一名全國特級教師，他在數(shù)學方面的造詣是相當高的，至少對于高中數(shù)學來說，他基本上是完全通透了。