“人上一百，形形色色！”
本來這一句話是用來形容大千世界里，各色各樣的人群的，可李強今天又終于發(fā)現(xiàn)了一篇總結各種家長類型的文章，反復地修改之后，好像都有些不太理想，索性也就直接地引用過來了吧！
科學民主型：無論我們在什么樣的學校，什么樣班級總能找出幾位這樣的家長：父母二人文化素養(yǎng)較高，但從來不以家教專家自居，每次和老師見面時總是非常虛心地詢問孩子最近有哪些不足，聆聽老師給他們的建議。學校對家長提出的任務，家長總能高品質(zhì)地完成。
和這類家長溝通基本上是沒有障礙的。你大可提出心中真實的想法，說出孩子的不足之處，你甚至可以直截了當?shù)靥岢鰧彝ソ逃囊?，但老師要善于幫助此類家長發(fā)現(xiàn)學生新的發(fā)展空間，并提供有效建議。
同時，聊天時也要多聽聽他們的家教方式，將其中有特色的內(nèi)容拿到家長會上推廣，樹立典型，可以在班上起到良好的示范引領作用，帶動更多的家庭。
這些家長應該成為班級里的正能量。
其次是溺愛放縱型：周五下午，又到了家長接學生回家的時間，老師正忙著和幾個平時表現(xiàn)不算理想的學生對話。
家長剛剛聽完老師的一席話，試圖當著老師的面教育孩子幾句。誰知孩子突然放聲大哭，沖著家長亂吼亂叫，甚至摔門而出。家長一臉無奈，似乎已經(jīng)習慣了孩子的這種表現(xiàn)。
孩子有這種表現(xiàn)并不是偶然的，家長一貫的溺愛放縱，是造成孩子有此種表現(xiàn)的根本原因。這類家長容易偏聽偏信孩子一方的言論。
如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時，你需要褒獎和指導并行。
首先要充分肯定孩子的長處，在充分列舉事實的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、熱情地說服家長，告訴家長怎樣做才是更科學的教育方式。
直接指責是很難讓他們心服口服的，擺事實講道理是更穩(wěn)妥的方法。
放任自流型：放任自流型的家長一般對孩子的學業(yè)滿意度比較高。他們常以“文化水平不高”“工作非常忙”等為由，把孩子送到學校后不管不問。如果你試圖帶動他們開展家庭教育，他們張嘴就是“老師，我只是小學畢業(yè)……”
?這類家長最突出的弱點，就是他們從來沒期望自己的孩子在學業(yè)上取得成功。
老師要通過在學生身上尋找亮點，讓家長充分感受到驚喜，看到成功的希望，然后才能產(chǎn)生憧憬，配合學校，促進孩子的健康成長。
?反之，如果你直接提出孩子的缺點，不停地沖著他們嘮叨，且沒有提供非常具體的建議，那么說多少次都是白說。
再有就是期望過高型：入學時，曾有位家長告訴我，她的孩子立志要到中科院當院士。過了幾天，她又發(fā)現(xiàn)孩子在書法方面非常有天賦，語言表達能力也非常強，又希望孩子學習書法、表演。
?總之，家長覺得孩子未來一定能出人頭地，但遺憾的是，孩子并沒有表現(xiàn)出過人的天賦：20以內(nèi)的加減法做起來慢極了，媽媽要求練習的鋼琴曲目總是彈不熟練，主持也不能夠瀟灑流暢。這一切似乎和媽媽的期望相差很遠。
?這類家長總是對孩子充滿期待，希望把孩子培養(yǎng)成杰出人才。
這本來也無可厚非。但是如果不腳踏實地，做法與孩子的年齡特點和自身特點脫節(jié)，只顧盲目地按照自己的理想來要求孩子，就是錯位的家庭教育。
老師與這樣的家長交流的時候，很容易出現(xiàn)問題。老師覺得家長不切實際，家長覺得老師誤人子弟，然后互相批評和指責。
?面對這樣的家長，老師可以在家長會上旁敲側擊，在面談時曲徑通幽，慢慢地引導他們朝著理想目標務實地走好每一步。
經(jīng)濟杠桿型：“寫完作業(yè)，獎五十”，“考完有進步，獎一百”，“周五得到老師一個表揚，周末獎勵去游樂場玩一整天”……
?有的家長不停地向孩子發(fā)布各類金錢獎勵政策，期待靠錢來調(diào)動孩子的積極性，卻很少關注孩子的精神需求。
?家長長期以金錢作為孩子學習的動力，會導致孩子離了錢就不動了。這時，孩子會覺得學校里的學業(yè)生活是一種負累。
老師不要急于讓家長一下子徹底改變獎勵方式。
家校交流的時候，要慢慢幫助家長放棄金錢獎勵，讓他們認識到真正的動力應該來自學生的內(nèi)心，來自對學業(yè)的愛和興趣。
同時，老師還要向家長傳授方法，讓其了解還有哪些方式能調(diào)動孩子的積極性。
全面移交型：“老師，我的孩子就全交給您了?！?p> 開學見面時，這類家長常非常熱情地和你交流，讓人覺得他十分真誠，但一個學期下來你根本見不到他們的蹤影。他們或長期在外地工作，或是單親父母，或是生意纏身，無暇照顧孩子。
和這類家長交流的時候，老師要多布置具體的任務，通過不同的形式把他們帶回到孩子的身邊。
例如，學生背誦時簽字、參加家長開放日等，為他們教育孩子提出具體的、切合實際的要求。
家長用心不用心，全看老師如何與家長交流了。
機械管理型：這類家長非常愿意為孩子的教育付出努力，但是到頭來似乎沒有見到多少成效。
?問題的根源常常在于方法不當。
家長常常一廂情愿，用自己覺得有效的辦法來教孩子。
例如，覺得孩子生字掌握得不好，就每個周末都讓孩子從早到晚一行一行機械地抄寫，反反復復地讀，浪費了很多時間，卻沒有收到成效。
這類家長的責任心是令人敬佩的，他們和千千萬萬望子成龍的父母一樣，愿意抽出時間陪伴和幫助孩子。
?老師在和這類家長交流的時候，要充分肯定他們付出的努力，同時，要充分施展自身的專業(yè)能力，向他們推薦一些有效的方法，幫助他們尋找問題的根源。
碎碎念型：如果有機會聽聽這類家長和孩子之間的交流，你就會發(fā)現(xiàn)好像在看相聲表演，家長是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的時間里，孩子都在隨聲附和，家長自己說盡興了就放過孩子。至于說的管用不管用，有沒有實際效果，家長卻從來沒有想過。
這類家長特別健談，但他們卻沒有發(fā)現(xiàn)，之所以他們的話在孩子面前不管用，就是因為他們說得太多了。
家長為了告訴你她教育孩子有多辛苦，可以從外婆從小帶她的故事開始談起，常常聊了一個小時，你都很難理清她想要表達的主要內(nèi)容。他們的孩子常常在嘮叨聲中被磨成了“鐵耳朵”，特別有忍耐力。
老師在和這類家長交流的時候，要有時間觀念，首先要告訴對方你一會還有事情，限時聊；然后要問清對方主要想表達的意思，問清他需要你協(xié)助的地方，給予簡潔實用的答復就及時結束。
粗暴嚴厲型：一腳把孩子踹倒在地，就是這類家長在聽了老師“告狀”后的第一反應。
老師本來打算和家長交流孩子的狀況，結果卻變成了勸架會。老師忙著勸家長消消氣，家長卻忙著抱怨他有多辛苦和這個孩子有多不聽話，見面交流沒有起到任何效果。
?面對這類家長，老師不要氣勢洶洶地告黑狀，這會給孩子造成皮肉之苦。
表面上看這樣做似乎是出了老師心頭的氣，但試想，明天又出現(xiàn)了同樣的情況怎么辦呢？還是要慢慢將家長勸回到科學家教的道路上來，讓其逐步改變對孩子的懲戒方式。
老師可以靠家長的威嚴來借威震懾，但是不可以操之過急，否則會適得其反，出現(xiàn)極端事件。
多元復合型：這類家長的特點就是沒特點。
心情好時講科學民主，心情不好時嘮嘮叨叨，心情煩悶時就對孩子暴力相向。這種家長常令班主任捉摸不透。
和這類家長打交道時，老師要保持穩(wěn)定的語言狀態(tài)，找準要點，堅守理念，靈活應對。