我讓青姐和蘭姐放開小曾，然后問道：“小曾啊，你聽過《小馬過河》的故事吧？”
小曾有點(diǎn)莫名其妙的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我笑笑再問道：“你來說說看，這故事在說什么道理呢？”
小曾想了想說道：“就是不要輕信別人的話，凡事還是要自己去嘗試才是真實(shí)的?！?p> “對(duì)，那這故事有告訴你怎么嘗試嗎？”
“嗯，小馬踩進(jìn)了河里，那水只淹到馬蹄。”小曾說道。
霜雅接過話問：“如果那河水把小馬給淹沒了呢？”
小曾愣了一下才問道：“它有買人壽保險(xiǎn)嗎？”
“？？？”我。
“？？？”霜雅。
這不符合劇本啊。
青姐在旁邊“噗”的一聲笑了出來。
“問題就在這里啊，對(duì)不對(duì)？小馬就會(huì)被水沖走了。”我說道。
小曾凝重的點(diǎn)頭，忍不住拉了一下女兒的手，就好像孩子被水沖走了。
我繼續(xù)說道：“你現(xiàn)在想讓老師給孩子講這樣的《小馬過河》的故事嗎？”
小曾一下就想到了很多，趕緊搖頭說道：“那這故事就不講了吧？”
我說道：“故事是在教小朋友不要偏聽偏信，故事是好故事，只是這故事如果講給孩子聽，孩子會(huì)有個(gè)印象，以后要過河，就要用自己的腳去試水深，孩子在這個(gè)年齡，記的都是深層記憶，影響一生的，類似的事情，也會(huì)這樣去處理?！?p> “遇水就可能丟命，炒股票就拿錢去試，而實(shí)際上，正確的做法是拿根木棍去探路才對(duì)?！?p> 聽我這樣一說，小曾連連點(diǎn)頭。
這個(gè)年齡的孩子，所學(xué)的其實(shí)就如公式，而不是個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。
而更高深的理論，甚至有關(guān)昆侖訣的事，我看也沒必要和小曾說了。
霜雅趁機(jī)說道：“這些我們老師正在組織教研，精心編制課程，要培養(yǎng)的就是優(yōu)秀的小朋友?！?p> 這時(shí)我腦海里飄過了一個(gè)孩子，他身上穿著寫著兩字優(yōu)秀的T恤。
“所以？”
“所以這樣的托兒所，名額是有限的?！彼耪f道。
只見小曾吐了個(gè)大氣，人都坐直了。
霜雅接著說道：“我們會(huì)所的休閑區(qū)，就有一百平，做早餐是兼的，但和我們的健康計(jì)劃是配套的服務(wù)，所以一定要做?！?p> 霜雅繼續(xù)說道：“這一百平，只是一個(gè)連鎖店的，而且廚房是不算在內(nèi)的，能同時(shí)坐一百人用餐?！?p> “你再想想，我們要做的早餐，是低價(jià)位的，但品質(zhì)不比那些早餐店差，如果你把那樣的店，開在我們分會(huì)旁邊，生意會(huì)怎么樣呢？”
這最后一句話，小曾倒吸了一口氣。
“你想啊，我們這場(chǎng)地，放著也是放著，等于你那說的上萬的店租，我們不用出了，這人員的，我們就請(qǐng)個(gè)師傅來教，一位工人的工資兩千包吃早餐，再加上提成夠吧？就早上幾個(gè)小時(shí)，八點(diǎn)前場(chǎng)地就要清理干凈的了?！?p> “廚房也是現(xiàn)成的，我們得給小朋友做飯的，所以，成本上我們才多請(qǐng)幾個(gè)普通工人而已，誰能和我們競(jìng)爭(zhēng)呢？”
這里面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，當(dāng)然包括準(zhǔn)備自己開店的小曾。
小曾想了想問道：“那這要怎么合作呢？”
霜雅說道：“我們要請(qǐng)的就一個(gè)師傅來教工人，早餐是統(tǒng)一的做法，具體什么餐還沒有想好，難得早餐廳你都有經(jīng)驗(yàn)，想聽聽你的意見，如果合適的話，你就是總廚師了，這工資待遇的，我們可以商量，你這女兒可以免費(fèi)入托的?！?p> 最重要的話，霜雅放在了最后說。
“嗯，計(jì)劃本來我都想好了，鴨子粥、皮蛋粥、海鮮粥是三大系列，我都要做?！毙≡f道。
霜雅和蘭姐都是驚訝的問道：“都做？”
小曾說道：“都做，我做的早餐粥，其實(shí)就是飯做到八分熟，鴨子湯和肉湯、骨湯另外做的，配料也是另外準(zhǔn)備的。顧客想吃什么，就用什么湯做粥，想要什么配料就加什么配料進(jìn)去一起做?！?p> “這樣湯只有三種，配料卻有幾十種，當(dāng)然這樣的要是大店才能做，這口味可就有幾百種了，一年下來，都能天天吃不同樣的?！?p> 三個(gè)吃貨，連我一聽也都是點(diǎn)頭，這樣的粥，幾分鐘就能做出來，也確實(shí)能有幾百樣不同的口味搭配。
霜雅立即道：“心動(dòng)不如馬上行動(dòng)，現(xiàn)在就開始做，午飯來得及吧？”
小曾想了想說道：“鹵味的可能來不及，那些要是有清洗好的小腸、大腸就可以，但這個(gè)時(shí)間沒地方買了?！?p> 青姐說道：“那沒關(guān)系，其他的先來吧?！?p> 小曾為難的說道：“但孩子現(xiàn)在誰帶呢？她怕生的?！?p> 霜雅笑道：“簡(jiǎn)單，讓余老師來帶她未來的學(xué)生試試吧?！?p> 余老師和她兩個(gè)碩士同學(xué)，現(xiàn)在正在其中一位同學(xué)家里在教研，那個(gè)同學(xué)的家就在附近，一接到電話，三人立即都過來了。
在辦公室里的羅淺，趁機(jī)也把兒子帶給她們教。
真是術(shù)業(yè)有專攻，怕生的小姑娘，才幾分鐘就開心的和她們玩在了一起。
小曾臨出去買菜時(shí)，余老師還教她和媽媽說再見：“媽媽再見，我們等著您做好吃的呀?！倍旱么蠹夜笮?。
幾人邊帶孩子，邊聊起了教研的事來。
陳老師主要研究的是幼兒的速記教育，她的理論也和我的深層意識(shí)相合，分邏輯記憶和閃記訓(xùn)練，一個(gè)方法求解，一個(gè)方法求記，訓(xùn)練的是左右腦都兼顧到。
另一位也姓陳，叫陳麗芬，我們都叫她芬老師，她研究的是幼兒行為培養(yǎng)。
再加上余老師的幼兒智力開發(fā)，可以說是相輔相成，她們把自己的課題命名為《幼兒基礎(chǔ)深層能力對(duì)成年后的影響》，題目夠大，難度也很高，這涉及的太多了。
余老師說道：“人在幼兒時(shí)期的記憶，都在深層，成年后是注意不到這些的，比如說，有的人怕狗，可能就是在幼兒時(shí)被狗咬過，但他成年后，并不記得自己被狗咬過，只是下意識(shí)的怕狗。”
“所以我們研究幼年的事，反而要去問他們的父母了解這些?，F(xiàn)在我們就先在教材方面入手，先把現(xiàn)成的，有問題的改一下教案，如《小馬過河》，還要注意教怎么去嘗試的方法，而不只講不輕信別人?！?